Comienza una nueva reedición de Encuentros en la Biología. Me han propuesto formar parte del Comité Editorial en esta nueva etapa. Damos la bienvenida y difundiremos una revista que estudia y defiende la vida y los sistemas que la sustentan en este hermoso planeta llamado Tierra.
Podeis ver el número 122:
01-Encuentro 122 Online
Como señalan los co-editores:
“Desde su gestación, Encuentros en la Biología se forjó y desarrolló como un proyecto con inequívoca voluntad de continuidad. Por ello, cuando en enero de 2008 apareció el número 121 de la revista, no c o n t u v o n i n g u n a n o t a d e despedida. Desde entonces y durante un año, Encuentros en la Biología ha faltado a su cita con sus lectores, por motivos ajenos a la voluntad de sus editores. El 12 de febrero de 2009 se cumplen los doscientos años del nacimiento de Charles Darwin; además, hace 150 años se publicó la primera edición de El origen de las especies. Doble motivo por el cual 2009 ha sido designado el Año de Darwin. Todos los implicados en el proyecto, estimamos que no hay mejor ocasión para retomar el compromiso de Encuentros en la Biología con sus lectores.
La Biología y su objeto de estudio, la vida, se caracterizan por ser sistemas dinámicos; y, como tales, en continua evolución y cambio. También Encuentros en la Biología ha estado en continua evolución y cambio durante los dieciséis años de su primera etapa.
Conscientes de la conveniencia y necesidad de aunar el mantenimiento del espíritu original con la introducción de novedades, los nuevos co-editores de Encuentros en la Biología asumimos el reto de continuar la excelente labor realizada por los previos editores - jefe con renovado entusiasmo. En este momento, deseamos hacer público reconocimiento de nuestra gratitud al anterior Editor-Jefe, Dr. Gonzalo Claros, por todo el excelente trabajo que ha realizado en su puesto durante años y por su excelente predisposición para facilitar el lanzamiento de esta nueva etapa de la revista y seguir trabajando en la misma. También queremos agradecer al Director (y uno de los fundadores) de la revista la confianza que ha depositado en nosotros para la nueva etapa que ahora comienza. Como éste es un proyecto sumatorio y de largo aliento, no se trata de desaprovechar la experiencia de un equipo editorial ya curtido por años de trabajo, sino de ir integrando a dicho equipo editorial básico otros nombres que garanticen la adecuada representación de áreas de la biología previamente no representadas y que faciliten el recambio generacional que garantice el futuro del proyecto. De ahí que la figura del Editor-Jefe sea ahora sustituida por la de los Co- Editores, separados en edad por una generación pero unidos en entusiasmo y con los mismos objetivos de hacer crecer la revista.
De ahí también que al núcleo original del Comité Editorial hayamos incorporado una extensa nómina de profesionales de la Biología que se suman al proyecto. En esta nueva etapa, aspiramos a reforzar nuestra presencia entre los profesores y alumnos de secundaria y a que - recíprocamente- su presencia como autores de contribuciones a nuestra revista se incremente. Los cambios de formato y contenidos también afectarán a la versión electrónica de la revista, cuyo espacio en la web iremos remozando paulatinamente”.
Muchos de los lectores / seguidores de Ecoforman-Blog, y alumnos y alumnas de los cursos de Formación Profesional para el Empleo y de otros cursos y acciones formativas que desarrollamos desde Ecotopía o desde el grupo Trans de la Universidad de Málaga podéis estar interesados en enviar artículos para futuros números. Os animamos a hacerlo
jueves, abril 02, 2009
viernes, marzo 27, 2009
Educación, adoctrinamiento o instrucción
Las Teorías Psicológicas de Aprendizaje actuales nos hablan de la importancia que tiene trabajar en la “zona de desarrollo próximo” (Vogotski) del alumnado y hacerlo de forma constructivista a través de un aprendizaje significativo en el que el alumnado asume su protagonismo en el proceso de enseñanza/aprendizaje y deja de ser un mero espectador pasivo. Ahora que estamos viendo el modulo de Psicopedagogía del Aprendizaje en Educación Ambiental, nos damos cuenta de la asombrosa facilidad con que hoy día es aceptada la equivalencia entre educación e instrucción y adoctrinamiento. Adquirir conocimientos, repetir y memorizar lo que se considera esencial para la ciencia y que la sociedad lleva a un documento curricular a través de las administraciones educativas. Nadie pone en duda la necesidad de adquirir conocimientos. Pero sin embargo se sigue utilizando mayoritariamente la estrategia memorística repetitiva: El profesor dicta una clase que los alumnos copian y repiten hasta la saciedad; cuanto mejor repitan y se ajusten a lo dictado tanto más alta calificación obtienen. A pesar de que hay importantes argumentos en contra de la forma tradicional de enseñar, la cultura escolar dominante en España sigue basándose en la transmisión directa de contenidos inconexos y, no pocas veces, desfasados e irrelevantes, en el aprendizaje mecánico y repetitivo, en la evaluación selectiva y sancionadora y en la prolongación de la jornada escolar de los menores con abundantes deberes y tareas. La mayoría de los alumnos y alumnas siguen teniendo grandes dificultades para comprender lo que se les enseña y, como siempre ha ocurrido, acaban identificando el saber con la capacidad de retener información hasta el día del examen. (Red Ires, Manifiesto No es Verdad)
¿Dónde está el protagonismo del que aprende? ¿Dónde quedan sus emociones, sus sentimientos, sus motivaciones? El trabajo, además, no consiste únicamente en un desarrollo conceptual sino también en un cambio comportamental. Para que sea duradero ha de haber voluntariedad, pues lo contrario sería adoctrinamiento, coacción, inculcación.
Son muchas las experiencias que aportan y han aportado, en el presente y en la historia reciente muy buenos ejemplos de renovación pedagógica en este sentido.
Por poner algunos ejemplos, que cualquier persona que eduque inexcusablemente debe de conocer.
Célestin Freinet: Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función. Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno.
Paulo Freire : " El método de concientización de Freire busca rehacer críticamente el proceso dialéctico de la historización. No busca hacer que el hombre conozca su posibilidad de ser libre, sino que aprenda a hacer efectiva su libertad, y haciéndola efectiva, la ejerza. Esta pedagogía acepta la sugestión de la antropología que va por la línea de la integración entre el pensar y el vivir, "se impone la educación como práctica de la libertad".
¿Dónde está el protagonismo del que aprende? ¿Dónde quedan sus emociones, sus sentimientos, sus motivaciones? El trabajo, además, no consiste únicamente en un desarrollo conceptual sino también en un cambio comportamental. Para que sea duradero ha de haber voluntariedad, pues lo contrario sería adoctrinamiento, coacción, inculcación.
Son muchas las experiencias que aportan y han aportado, en el presente y en la historia reciente muy buenos ejemplos de renovación pedagógica en este sentido.
Por poner algunos ejemplos, que cualquier persona que eduque inexcusablemente debe de conocer.
Célestin Freinet: Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función. Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno.
Paulo Freire : " El método de concientización de Freire busca rehacer críticamente el proceso dialéctico de la historización. No busca hacer que el hombre conozca su posibilidad de ser libre, sino que aprenda a hacer efectiva su libertad, y haciéndola efectiva, la ejerza. Esta pedagogía acepta la sugestión de la antropología que va por la línea de la integración entre el pensar y el vivir, "se impone la educación como práctica de la libertad".
Maria Montessori innovó con la visión de que “La Educación no debería ser sólo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realización de las potencialidades.”
Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la propia dirección, actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
Francisco Giner de los Ríos: Desde la fundación de la Institución Libre de Enseñanza, hasta el final de sus días, se dedicó en cuerpo y alma a poner en práctica las líneas pedagógicas que definen la Institución: formación de hombres útiles a la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal; coeducación y reconocimiento explícito de la mujer en pie de igualdad con el hombre; racionalismo, libertad de cátedra y de investigación, libertad de textos y supresión de los exámenes memorísticos. En una palabra, una Escuela activa, neutra y no dogmática, basada en el método científico, que abarca toda la vida del hombre y que pretende la formación de hombres completos, abiertos a todos los ámbitos del saber humano. Giner opuso la libertad a la autoridad.
Comenius: es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior. Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno.
Lorenzo Milani: hizo crítica a la educación desigual y a la ineficacia de la escuela (una educación en la que aprobaban los ricos, mientras que los pobres desertaban o reprobaban). Ante eso, creó una ‘nueva escuela’ que dio al pueblo la posibilidad de reflexionar, de tomar conciencia como clase oprimida, de dar mayor importancia a la lengua, y de dar sentido y valor al tiempo.
A.S Neill : pedagogo y maestro rural, introdujo una nueva teoría sobre el autogobierno escolar mediante el valor de educar en libertad y la coeducación de sexos, introduciendo métodos y alternativas, rompedores y radicales a la educación tradicional del sistema de educación británico, como las asambleas semanales de autogobierno y la importancia del bienestar emocional de los escolares por encima de sus resultados académicos. funda la Escuela de Summerhill. Para Neill la función de una escuela en libertad debía de reivindicar el derecho al niño a decidir sobre su propia conducta frente al autoritarismo opresor, educado en un ambiente afectivo que favoreciera al educando a conocer por si mismo.
Estos son algunos ejemplos. ¿Conoceis más? Seguro que sí.
Resulta tan extraño cuando se escucha que es una utopía educar para la libertad, el respeto, la capacidad crítica, asumiendo el control del proceso ... Teniendo tan buenos referentes históricos y por otra parte tan buenos ejemplos actuales de Innovación Educativa, ¿por qué ignorarlos?
domingo, febrero 08, 2009
Cine y Medio Ambiente para Educación en Valores Ambientales
El cine es una buena herramienta para la educación en valores ambientales, para analizar, debatir, reflexionar sobre los problemas ambientales y la relación ser humano medio. Aquí os presentamos una buena recopilación de películas sobre distintos temas, unas más apropiadas que otras, pero en definitiva un buen lugar en el que buscar:
Añadimos, también, un par de sugerencias para tratar la cuestión del Cambio Climático en el Aula.
Joan Martinez nos presenta “Sophie y el Cambio Climático”. « La Tierra es bonita. Es un placer vivir aquí. Pero está enferma. Y yo no puedo quedarme así. ¡Tengo que hacer algo ya! ». Con esta reflexión simple y directa, Sophie, se plantea mil y una soluciones a su alcance para salvar el planeta. Lejos de compadecerse en catastrofismos improductivos, la protagonista de esta película se propone salvar la Tierra con imaginación y un sentido de la realidad muy particular. En medio de su despliegue de ideas y propuestas, Sophie observa el planeta y contempla su belleza, así como las incoherencias de la condición humana.
“Cenizas del Cielo”, película medioambiental española apoyada por Greenpeace y Ecologistas en Acción. La cinta gira en torno a la lucha del personaje interpretado por Celso Bugallo, Federico, por cerrar la central térmica instalada en su municipio, el ficticio y rural Valle Negrón, localizado en el norte de España. No es una película contra las centrales térmicas, sino que plantea los pros y los contras de este tipo de industrias.
domingo, febrero 01, 2009
¿Dónde puede vivir un ser vivo? La ciencia te lo explica
Desde INVESTEA – Asociación para la Investigación en Educación Ambiental nos informan de los nuevos videos didácticos de su proyecto A ver: La ciencia te lo explica.
Aquí os adjuntamos tres de ellos realizados por el propio alumnado de Bachillerato, ESO ó FP:
LOS BIOMAS
Biomas from INVESTEA on Vimeo.
¿CÓMO SE CALCULA LA BIODIVERSIDAD?
¿Cómo se calcula la Biodiversidad? from INVESTEA on Vimeo.
LOS FACTORES ABIÓTICOS.
Factores abióticos from INVESTEA on Vimeo.
sábado, enero 24, 2009
Reducir, Reciclar, y Reutilizar las Basuras. Educación Ambiental en un Ecobus
Transmitir la importancia de la Reducción la Reutilización y el Reciclaje de residuos. Este es el objetivo de la Campaña que hemos llevado a cabo desde Octubre hasta el mes de Diciembre pasado para unos 4.000 escolares y colectivos de la Provincia de Málaga (en unos 40 municipios).Desde Ecotopia en colaboración con el Sopde y el Consorcio Provincial de Residuos de la Diputación Provincial de Málaga. El Ecobús (un antiguo autobús reciclado, como no podía ser de otra manera), está diseñado con unos paneles expositivos sobre el tratamiento de residuos en una planta de clasificación (la de Casares), un cañón de proyección y 3 televisores de pantalla plana para proyectar videos, mobiliario, un espacio diafano a dos niveles sobre el que trabajar...
¿Se puede hacer Educación Ambiental de calidad en media hora o una hora? ¿Qué se ha de tener en cuenta para ello?. Para hacer bien este tipo de EA esporádica y con un cierto carácter informal hay que tener en cuenta una serie de criterios. En muchas ocasiones, monitores no preparados, se dedican a informar casi exclusivamente. Pero educar no es solo informar, y tener a un público escuchando (si es que hemos sido capaces de captar su atención). Educar es algo más y existen diversas estrategias didácticas que es necesario conocer y haber experimentado previamente. Para eso, entre otras cosas, existe la EA. No se trata, únicamente, de dar una charla haciendo que escuchen y de enseñarles una serie de artilugios.
En esta ocasión cuatro Monitoras de EA que han recibido formación específica, han podido desarrollar la tarea de Monitorado. La dificultad de este tipo de actividades educativas estriba en el poco tiempo en que se tiene para trabajar con el grupo destinatario: entre 30 y 50 minutos. Para ello hemos tenido en cuenta la edad del grupo a la hora de elegir la metodología y los conceptos a trabajar (elegimos un video para cada nivel). Entre las actividades complementarias elegimos también el juego de la Oca que editamos hace un par de años en relación con nuestra Campaña Las Basuras: Un Tesoro en tus manos. Hemos preparado un conjunto de preguntas que tienen que ver con los contenidos tratados en la dos exposiciones orales preparadas (una antes y otra después del video). El tablero lo hemos imprimido en un plóter de 1 m. cuadrado.
Hemos elaborado también un cuestionario (de múltiple elección) con los conceptos que queríamos que quedaran claros, otras preguntas sobre actitudes y comportamientos y algunos juegos como sopas de letras o crucigramas. Casos prácticos de Reutilización son ejemplificados con diversos objetos, jueguetes e instrumentos musicales elaborados con materiales de desecho (se consigue así reducir la basura y el ahorro de recursos).
Que duda cabe que el estilo y el rol del Monitor es un factor clave en este tipo de actividades de corte informal pero que han de ser evaluadas. Evaluar si los participantes salen del Ecobus con algunos conceptos claros y si hemos incidido algo sobre las actitudes, valores y comportamientos son elementos que tampoco no han de pasar desapercibidos. Para lograr esto último consideramos imprescindible la implicación del profesorado en primer lugar para buscar la participación del centro posteriormente. Mientras dos monitoras trabajaban con los participantes otra persona del equipo mantenía una pequeña entrevista con el/la profesor/a, se le proporcionaban explicaciones sobre la actividad y una hoja de enlaces con diversos recursos didácticos. Al centro educativo se le proporcionaba un par de ejemplares de Las Basuras: Un tesoro en tus manos. (Guía Informativa y Guía de Actividades). En nuestra web de Ecotopia - Educación se encuentran estos materiales didácticos
martes, diciembre 09, 2008
XX Encuentro Estatal de Amantes de la Basura
Se han celebrado del 5 al 8 de Diciembre los XX ENCUENTRO ESTATAL DE AMANTES DE LA BASURA.El objetivo fundamental de esta edición ha sido debatir en profundidad y conocer nuevas experiencias que nos permitan avanzar en la disminución de los residuos, tanto en el aspecto cuantitativo como en el cualitativo. La clave fundamental es seguir incidiendo en la reducción del consumo, la “R” que se olvidan desarrollar las distintas administraciones, así como todas las posibilidades que ofrecen las políticas de “compras verdes” y las distintas tasas e impuestos ambientales.
Se ha debatido y profundizado sobre otros diversos temas, como son: compostaje de la materia orgánica, fiscalidad ecológica, nuevas experiencias, situación actual de los residuos, potencialidades en la reducción de emisiones etc. Este encuentro ha sido organizado por Sagarrak, en el año en que cumple el 25 aniversario.
El programa que se ha seguido en el encuentro lo podéis ver Aqui.
Podeis descargar nuestra aportación
O visualizarla en este resumen.
Recordamos que podéis también ver nuestro Manual de Ecología Urbana
De especial interés puede ser el Capítulo dedicado al Diseño de Campañas y Programas de Educación Ambiental
La única manera de saber cuando una campaña, un programa, un proyecto de EA reune condiciones para saber si es una Educación Ambiental de calidad, es utilizando indicadores. En este capítulo hemos recopilado y sintetizado criterios suficientes y ampliamente consensuados por colectivos profesionales de educadores y movimientos ambientalistas, así como los utilizados en diversos documentos estratégicos con procesos participativos.
La consecución de una sociedad en la que cumplan objetivos de REDUCCION y de RECUPERACION, pasa necesariamente por programas de EDUCACION AMBIENTAL En definitiva debemos intentar inscribir nuestras críticas y aportaciones con un marco en el que tengamos un criterio maduro a la hora de evaluar.
Las conclusiones del Encuentro:
20 AÑOS DE AMANTES DE LA BASURA
Apuesta por la recogida selectiva de la materia orgánica
Durante el fin de semana del 5 al 8 de diciembre se han reunido en Basauri (Bizkaia) un centenar de personas que representaban a grupos ecologistas y medioambientales, entidades recuperadoras de economía social y grupos de educación ambiental.
La principal constatación es el fracaso de la gestión de los residuos, recuperándose de media un escaso 15 %, así como un aumento imparable en su producción, incumpliendo los objetivos del plan nacional de residuos vigente.
Las causas son evidentes, el actual modelo de gestión basado en una recogida que mezcla las distintas fracciones de la basura, imposibilita una mayor recuperación y reciclaje.
Siguen vigentes los planteamientos que desde los inicios se han venido proponiendo desde “amantes de la basura” y que inciden en las políticas de reducción, reutilización y recogida selectiva para su posterior reciclaje.
Las políticas de reducción y reutilización son primordiales para disminuir la producción de basura potenciando el consumo responsable.
Las políticas de recogida selectiva en origen permiten tratar cada residuo por separado. La materia orgánica supone el 45 % y es fácilmente recuperable con sistemas de compostaje o biometanización. Como demuestran las experiencias en Cataluña, Córdoba, etc. superándose el 60 % de recuperación y reciclaje de las basuras. Destacamos los altos resultados del modelo “puerta a puerta” implantados en municipios de Europa y Cataluña.
Estas políticas deben incluirse en las leyes que se están debatiendo en este momento (la transposición de la Normativa Marco de Residuos Europea y el Plan Nacional Integrado de Residuos) con planes concretos y dotaciones presupuestarias suficientes.
Amantes de la basura rechaza la incineración como sistema de tratamiento por su alto coste económico, impacto sobre el medio ambiente y la salud de la ciudadanía.
CONCLUSIONES GENERALES
Denunciamos el actual modelo basado en el consumo desmesurado de recursos, que genera graves impactos ambientales y sociales. Criticamos este modelo de “desarrollo”, voraz e insostenible, que conduce a la exclusión social.
Es necesario una política de prevención y reducción en origen de los residuos, apoyando políticas de producción limpia y ética.
Exigimos el cumplimiento real de la Jerarquía de las “tres erres”: reducción, reutilización y reciclaje y que sea trasladada a las leyes en debate en estos momentos (transposición de la Normativa Marco de Residuos Europea el Plan Nacional Integrado de Residuos y la revisión de la ley de envases y embalajes)
Apostamos por la reducción de residuos como principal vía para solucionar el problema desde su raíz.
Apostamos por un modelo de recogida selectiva en al menos, cuatro fracciones (materia orgánica, vidrio, papel y resto), que garantice el máximo índice de recuperación y reciclaje.
Exigimos una recogida selectiva de la materia orgánica al ser la fracción más importante de los desechos, separación que tiene que alcanzar una pureza superior al 90%.
Exigimos la titularidad pública de la gestión de todas las fracciones de residuos. Es paradigmático el caso de la gestión de los envases (Ecoembes), que no cubre el coste total de la recogida y tratamiento e incluso impone su política de “usar y tirar” a las corporaciones municipales.
Reivindicamos tasas fiscales que graven la incineración como solución de “fin de tubería” y también el vertido y que este dinero se destine a incentivar la recuperación real y efectiva.
Las campañas publicitarias no pueden sustituir a las campañas de educación ambiental, ya que estas últimas inciden en la prevención y reutilización y son sostenidas en el tiempo y se dirigen a todos los niveles de la sociedad.
Nos reafirmamos en el derecho a la información, la transparencia y la participación en le gestión de los residuos, como estrategia para aumentar la implicación de toda la sociedad.
Valoramos como positiva el trabajo de los grupos recuperadores de economía solidaria que recoge las fracciones denominadas especiales (voluminosos, RAEEs, ropa etc) porque basan su modelo en la reutilización (venta segunda mano), la recuperación de los diversos materiales (superior al 60 %) y la generación de empleo.
Desechamos la incineración en todas sus variantes (incineración, plasma, cementeras…) como modelo de gestión de residuos por su alto coste, antiecológica, perjudicial para la salud pública y porque imposibilita la recogida selectiva de materia orgánica y resto de materiales. Así como una mínima generación de empleo.
Desde “Amantes de la Basura” hacemos un llamamiento a la coordinación de los diferentes movimientos sociales (sindicatos, vecinales, consumidores, ecologistas, recuperadores, colectivos de educación ambiental…), con el fin de parar los proyectos de incineración y crear un modelo alternativo de gestión basado en la justicia social (extensible a todo el planeta)
XX Encuentro estatal de Amantes de las basuras. Basauri
(diciembre de 2.008)
Se ha debatido y profundizado sobre otros diversos temas, como son: compostaje de la materia orgánica, fiscalidad ecológica, nuevas experiencias, situación actual de los residuos, potencialidades en la reducción de emisiones etc. Este encuentro ha sido organizado por Sagarrak, en el año en que cumple el 25 aniversario.
El programa que se ha seguido en el encuentro lo podéis ver Aqui.
Podeis descargar nuestra aportación
O visualizarla en este resumen.
Recordamos que podéis también ver nuestro Manual de Ecología Urbana
De especial interés puede ser el Capítulo dedicado al Diseño de Campañas y Programas de Educación Ambiental
La única manera de saber cuando una campaña, un programa, un proyecto de EA reune condiciones para saber si es una Educación Ambiental de calidad, es utilizando indicadores. En este capítulo hemos recopilado y sintetizado criterios suficientes y ampliamente consensuados por colectivos profesionales de educadores y movimientos ambientalistas, así como los utilizados en diversos documentos estratégicos con procesos participativos.
La consecución de una sociedad en la que cumplan objetivos de REDUCCION y de RECUPERACION, pasa necesariamente por programas de EDUCACION AMBIENTAL En definitiva debemos intentar inscribir nuestras críticas y aportaciones con un marco en el que tengamos un criterio maduro a la hora de evaluar.
Las conclusiones del Encuentro:
20 AÑOS DE AMANTES DE LA BASURA
Apuesta por la recogida selectiva de la materia orgánica
Durante el fin de semana del 5 al 8 de diciembre se han reunido en Basauri (Bizkaia) un centenar de personas que representaban a grupos ecologistas y medioambientales, entidades recuperadoras de economía social y grupos de educación ambiental.
La principal constatación es el fracaso de la gestión de los residuos, recuperándose de media un escaso 15 %, así como un aumento imparable en su producción, incumpliendo los objetivos del plan nacional de residuos vigente.
Las causas son evidentes, el actual modelo de gestión basado en una recogida que mezcla las distintas fracciones de la basura, imposibilita una mayor recuperación y reciclaje.
Siguen vigentes los planteamientos que desde los inicios se han venido proponiendo desde “amantes de la basura” y que inciden en las políticas de reducción, reutilización y recogida selectiva para su posterior reciclaje.
Las políticas de reducción y reutilización son primordiales para disminuir la producción de basura potenciando el consumo responsable.
Las políticas de recogida selectiva en origen permiten tratar cada residuo por separado. La materia orgánica supone el 45 % y es fácilmente recuperable con sistemas de compostaje o biometanización. Como demuestran las experiencias en Cataluña, Córdoba, etc. superándose el 60 % de recuperación y reciclaje de las basuras. Destacamos los altos resultados del modelo “puerta a puerta” implantados en municipios de Europa y Cataluña.
Estas políticas deben incluirse en las leyes que se están debatiendo en este momento (la transposición de la Normativa Marco de Residuos Europea y el Plan Nacional Integrado de Residuos) con planes concretos y dotaciones presupuestarias suficientes.
Amantes de la basura rechaza la incineración como sistema de tratamiento por su alto coste económico, impacto sobre el medio ambiente y la salud de la ciudadanía.
CONCLUSIONES GENERALES
Denunciamos el actual modelo basado en el consumo desmesurado de recursos, que genera graves impactos ambientales y sociales. Criticamos este modelo de “desarrollo”, voraz e insostenible, que conduce a la exclusión social.
Es necesario una política de prevención y reducción en origen de los residuos, apoyando políticas de producción limpia y ética.
Exigimos el cumplimiento real de la Jerarquía de las “tres erres”: reducción, reutilización y reciclaje y que sea trasladada a las leyes en debate en estos momentos (transposición de la Normativa Marco de Residuos Europea el Plan Nacional Integrado de Residuos y la revisión de la ley de envases y embalajes)
Apostamos por la reducción de residuos como principal vía para solucionar el problema desde su raíz.
Apostamos por un modelo de recogida selectiva en al menos, cuatro fracciones (materia orgánica, vidrio, papel y resto), que garantice el máximo índice de recuperación y reciclaje.
Exigimos una recogida selectiva de la materia orgánica al ser la fracción más importante de los desechos, separación que tiene que alcanzar una pureza superior al 90%.
Exigimos la titularidad pública de la gestión de todas las fracciones de residuos. Es paradigmático el caso de la gestión de los envases (Ecoembes), que no cubre el coste total de la recogida y tratamiento e incluso impone su política de “usar y tirar” a las corporaciones municipales.
Reivindicamos tasas fiscales que graven la incineración como solución de “fin de tubería” y también el vertido y que este dinero se destine a incentivar la recuperación real y efectiva.
Las campañas publicitarias no pueden sustituir a las campañas de educación ambiental, ya que estas últimas inciden en la prevención y reutilización y son sostenidas en el tiempo y se dirigen a todos los niveles de la sociedad.
Nos reafirmamos en el derecho a la información, la transparencia y la participación en le gestión de los residuos, como estrategia para aumentar la implicación de toda la sociedad.
Valoramos como positiva el trabajo de los grupos recuperadores de economía solidaria que recoge las fracciones denominadas especiales (voluminosos, RAEEs, ropa etc) porque basan su modelo en la reutilización (venta segunda mano), la recuperación de los diversos materiales (superior al 60 %) y la generación de empleo.
Desechamos la incineración en todas sus variantes (incineración, plasma, cementeras…) como modelo de gestión de residuos por su alto coste, antiecológica, perjudicial para la salud pública y porque imposibilita la recogida selectiva de materia orgánica y resto de materiales. Así como una mínima generación de empleo.
Desde “Amantes de la Basura” hacemos un llamamiento a la coordinación de los diferentes movimientos sociales (sindicatos, vecinales, consumidores, ecologistas, recuperadores, colectivos de educación ambiental…), con el fin de parar los proyectos de incineración y crear un modelo alternativo de gestión basado en la justicia social (extensible a todo el planeta)
XX Encuentro estatal de Amantes de las basuras. Basauri
(diciembre de 2.008)
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