Oportunidades de Profesionalizacion en Educación Ambiental

Qué duda cabe que la Educación Ambiental supone un sector fundamental en la generación de empleo neto ambiental y más con la necesidad apremiante que existe de cambiar los sectores y el propio modelo productivo hacia derroteros  sostenibles. Pero veamos cuales son, en el momento actual, las dificultades y potencialidades que nos encontramos. En el IV Seminario Andaluz Educambiental del Máster Interuniversitario Andaluz en Educador/a Ambiental he realizado esta pequeña aportación.
Se ha celebrado los días 27, 28 y 29 de Mayo de 2011, en la Granja Escuela de Molino de  Lecrin
Aquí os dejo la presentación, con la idea de aportar reflexiones y algunos datos relevantes.

Oportunidades de profesionalización en educacion ambiental

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En la búsqueda de perfeccionamiento profesional que pueda derivar en un empleo, cobra pleno sentido, el realizar un máster y un doctorado de EA. Aunque hoy día, a diferencia de otras épocas, esto no es sinónimo
de encontrar un puesto de trabajo; aunque sí supone, como nos ocurre a muchos, un reto fundamentalmente de crecimiento personal y una actividad que ayuda a comprender cuestiones importantes sobre la función de la EA en la sociedad, y a dotar de herramietas de cambio para futuros escenarios deseables.
No hemos de olvidar que la EA va fundamentalmente dirigida a la acción y que en ese "árbol" hemos de nutrir el "SER" (con valores y actitudes, que muchas veces adquirimos a través de actividades voluntarias y no remuneradas), "EL SABER" (con conocimientos que en muchas ocasiones adquirimos sobre la marcha y a través de experiencias directas), y "EL SABER HACER"  (con capacidades y habilidades, que han de lograr cambios medibles, y en donde la participación y la comunicación deben ser elementos claves). El camino de un profesional de EA debe ser una incesante búsqueda de aprendizaje a través de la experiencia.
Con el deseo de seguir profundizando y debatiendo. 

Curso de Gestión de Residuos Urbanos e Industriales

A mediados de junio ponemos en marcha un Curso de Gestion de Residuos Urbanos e Industriales.
El nivel de acceso es Graduado Escolar. Aunque lo lógico en este tipo de cursos es encontrar alumnado con distintos niveles formativos.  Se trata de un curso de Formación Profesional para el Empleo y es una acción formativa gratuita y subvencionada. Tiene una duración de 410 horas, de las que 120 son de practicas profesionales en empresas.
Dirigido preferentemente a personas desocupadas aunque también pueden acceder trabajadores en activo.
El plazo para la entrega de solicitudes es hasta el  31 de Mayo. Las fechas en las que desarrolla el curso son:
13 de Junio al 14 de Octubre en horario de tarde aunque algunas actividades y prácticas profesionales podrían (en su caso)  tener lugar por la mañana.

La  solicitud por duplicado hay que entregarla en c/ Madre de Dios 14.  Tf.  952211103.  (junto a la Plaza de la Merced) en Málaga . En horario de mañana (9 a 14 horas) o de tarde (16 a 19 horas).
Y también se puede solicitar y cumplimentar la inscripción  por correo electrónico escribiendo a:
fpo.cursos.ambiental@gmail.com

Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

Por su interés, incluyo una entrada sobre este congreso de Educación Ambiental. Argentina fue sede del VI Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, que se llevó a cabo del 16 al 19 de septiembre de 2009, en San Clemente del Tuyú, Partido de la Costa (Prov. de Buenos Aires).


6 minutos de encuentros y reencuentros- VI... por 6tocongresoea

Incluyo algunos videos de  las Conferencias centrales:
Edgar González Gaudiano

Edgar Gonzalez Gaudiano por 6tocongresoea

Enrique Leff

Enrique Leff por 6tocongresoea

Jose Antonio Caride

José Antonio Caride Gómez por 6tocongresoea

También se pueden obtener en documento pdf todas las Conferencias Centrales.  en donde tambien hay archivos de audio y video. Un excelente trabajo para su difusión.
Mesas redondas
Talleres

Daniella Tilbury en la Universidad de Granada

De la mano de Pepe Gutiérrez (departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) en la Universidad de Granada, hemos tenido la oportunidad de reunirnos con Daniella Tilbury en un Seminario participativo. Interesántisimas las reflexiones y el debate que el pasado dia 5 de abril tuvimos la oortundidad de compartir algunos doctorandos, y alumnos de máster y de la Facultad de Ciencias de la Educación. Daniella es responsable del  grupo de expertos para la evaluación de la Década de las Naciones Unidas para la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Ha elaborado el primer informe mundial de la Unesco en materia de EDS. 

 

A este primer informe de evaluación de la Década le seguirán otros. Se plantea como objetivos generales responder a las preguntas:

- ¿Cuáles son los procesos de aprendizaje relacionados con la EDS y que se deberían de promover a través de las actividades?

- ¿Que tipo de EDS y oportunidades de aprendizaje relacionadas contribuyen realmente al desarrollo sostenible?

Llama la atención, y así lo señala la autora, la dificultad que se tiene para acceder a datos relacionados con los procesos y oportunidades de aprendizaje, ya que esto está raramente documentado. Hay abundancia de información sobre los objetivos específicos y resultados de los proyectos, pero existe una llamativa falta de datos sobre cómo estos objetivos y resultados son alcanzados.

Muy a menudo el aprendizaje es interpretado como la obtención de conocimientos, valores y teorías relacionadas con el Desarrollo Sostenible. En el informe se pone en evidencia que la EDS se ha de referir también a:

• Realizar preguntas clave, críticas.
• Clarificar los valores propios.
• Visualizar futuros positivos y sostenibles.
• Pensar sistémicamente.
• Responder a través de la aplicación de lo aprendido 
• Explorar la dialéctica entre tradición e innovación.

 Resulta llamativo, que las partes interesadas (administraciones, organismos, entidades ...) en la EA y que desarrollan distintos programas, les preocupe más los indicadores numéricos (el dinero que se han gastado, a cuanta población se ha llegado, ...) y que cuando se haga alguna foto de presentación o de clausura, haya siempre mucha gente. Les preocupa menos los procesos que se siguen, si la metodología es adecuada para conseguir la implicación y la continuidad de los procesos o no. 

La pregunta clave puede ser: 

¿Cómo lograr una participación efectiva y de calidad en los programas de EA?

 Miremos a nuestro entorno cercano, pongamos ejemplos.

Transición de la forma de vida y del modelo energético

     Tenemos que admitir que una transición es necesaria, y no solo ya de modelo de energético hacia energías renovables que generen empleo digno con visión de futuro, sino de estilo de vida. Nadie duda que la crisis del petróleo es una realidad, al igual que lo es el que muchos gobiernos se pliegan a los intereses económicos  y rinden pleitesía a los lobbies nucleares. El actual modelo de vida "hiperconsumista" basado en el derroche y en la enorme generación de residuos, es ya un modelo en proceso de transición. Sí, pero hacia donde. Aquí se aportan unos cuantos videos  para reflexionar y ver distiintas experiencias.

• Entrevista a Jeff Robin, autor de "Por qué el mundo está a punto de hacerse más pequeño?

• Documental del programa El escarabajo verde de La 2, centrado en la isla de Mallorca, y las experiencias de decrecimiento y transición.

 

• Rob Hopkins explicando el Movimiento de Transición.

• Conferencia de Pedro Prieto sobre las necesidades y perspectivas energéticas

• ¿Qué es es la Transición?  De la dependencia del petróleo a la resiliencia local.

 

 Los diez principios de la Transición son

Visualización

Inclusión

Concienciación

Robustez

Conceptos Psicológicos

Soluciones creíbles y apropiadas

Transición Dentro y Fuera

Facilitar el Compartir y el Enredarse

 Subsidiaridad: decisiones tomadas al nivel apropiado

Abierta a Retroalimentación de Colegas

Feliz Transición .

Comprar, tirar, comprar ... Despertar a una realidad insostenible

Recientemente se ha difundido el documental "Comprar, tirar, comprar" que analiza la programación de la obsolescencia de los objetos para incrementar su consumo. Desde los años 20 del siglo pasado se diseñan, producen y comercializan los bienes de consumo para que acaben en el vertedero en poco tiempo y se siga comprando, usando y tirando en una cadena sin fin.
¿Cómo es posible que en 1911 una bombilla tuviera una duración certificada de 2500 horas y cien años después su vida útil se haya visto reducida a la mitad?¿Es compatible un sistema de producción infinito en un planeta con recursos limitados? La respuesta es NO, desde que el Club de Roma emitiera el informe "Los límites del crecimiento".
 
Sin embargo la sociedad en general, vive de espaldas a estas evidencias y a una necesidad creciente de darse cuenta de ello. Yo así lo constato en los módulos de sensibilización ambiental en los cursos de FPE. Casi ninguún alumno ha oido hablar de ello, y lo que es más llamativo, un gran portentaje del alumnado no ha recibido información o formación específica en su itinerario formativo, sobre las cuestiones ambientales.  Otra cosa es, qué hacemos luego con esta información, lo cual puede estar en relación con cómo la presentamos (catastrofista, preventiva, dirigida a la acción ...) En mi labor didáctica me encuentro con diversas actitudes:
- Hay quienes prefieren no saber.
- Hay quienes además se indignan y sienten que viven engañados.
- Hay quienes piensan que ésto lo tienen que arreglar los que mandan.
- Hay quienes opinan que no tiene solución.
- Hay quienes deciden pasar a la acción. 
En el proceso de darse cuenta pueden existir varias fases. 
 Me parece interesante, en este punto de la reflexión, compartir esta presentación denominada
"El síndrome del despertar"  basada en el documento "The waking up syndrome" de Sarah Anne Edwards y Linda Buzzel.


Buen despertar.